Passarela e Mídias Digitais para Moda

Ao final do programa, o participante será capaz de aplicar técnicas de expressão corporal, postura, imagem pessoal e produção de conteúdo, podendo utilizá-las em contextos formativos, artísticos, empreendedores ou de inserção inicial no segmento da moda e comunicação. A seguir estão as competências que compõem o perfil do Modelo para Passarela e Mídias Digitais; Domínio das técnicas de passarela, incluindo postura, movimento corporal e marcação de poses. Capacidade de expressão facial e corporal adequada para diferentes contextos, como desfiles de moda e sessões de fotos. Conhecimento sobre a história da moda, o funcionamento da indústria e as tendências do mercado atual. Habilidade para posar em frente às câmeras, adaptando-se a diferentes cenários e propostas de produção. Competência na produção de conteúdo para as mídias digitais, incluindo fotos, vídeos e posts para redes sociais. Ética profissional, incluindo comprometimento com horários, respeito aos colegas de trabalho e clientes, e responsabilidade na exposição pessoal nas mídias sociais. Flexibilidade e adaptabilidade para lidar com as demandas variadas do mercado da moda e das mídias digitais. Autoconfiança e segurança para enfrentar os desafios e oportunidades da carreira de modelo, buscando sempre aprimoramento pessoal e profissional.

O presente programa tem como objetivo desenvolver competências relacionadas à expressão corporal, imagem pessoal, performance em passarela e produção de conteúdo digital, considerando as demandas contemporâneas do setor da moda e da comunicação.

Com o crescimento das mídias digitais e a valorização da imagem como ferramenta de comunicação e posicionamento profissional, torna-se essencial proporcionar vivências formativas que integrem práticas de passarela, construção de imagem e presença digital. A carga horária de 160 horas justifica-se pela necessidade de desenvolvimento integrado dessas competências, contemplando atividades práticas, vivências orientadas e construção de portfólio.

As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo.

As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho deste profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.

A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.

As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento da marca formativa Atitude Empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras unidades curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e; iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.

Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.

O curso Modelo Passarela e Mídias Digitais tem como proposta o desenvolvimento de competências técnicas, criativas e comunicacionais necessárias à atuação profissional do modelo contemporâneo, considerando as novas demandas do mercado da moda e das mídias digitais. O processo de ensino-aprendizagem é centrado na formação integral do participante, integrando aspectos de expressão corporal, imagem pessoal, postura profissional, comunicação, marketing pessoal e ética. A metodologia adotada valoriza a aprendizagem por competências, priorizando situações práticas e contextos reais que favoreçam a construção do conhecimento de forma significativa. São utilizadas estratégias diversificadas, como aulas expositivas dialogadas, oficinas práticas, simulações, ensaios de passarela, produções audiovisuais, trabalhos colaborativos, estudos de caso e projetos integradores. As atividades são planejadas para estimular a autonomia, a criatividade e o protagonismo dos alunos, promovendo a relação entre teoria e prática.

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como propósitos:

• Ser diagnóstica: Averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu nível de domínio das competências, indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente.
• Ser formativa: Acompanhar todo o processo de aprendizado das competências propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente para avançar a outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se necessário.
• Ser somativa: Atestar o nível de rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se o mesmo está apto a receber seu certificado ou diploma.

1. Forma de expressão dos resultados da avaliação

• Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade Curricular/curso).
• As menções adotadas no modelo pedagógico reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo.
• De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem:

2. Menção por indicador de competência

A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são:

Durante o processo

• Atendido - A
• Parcialmente atendido - PA
• Não atendido - NA

Ao final da Unidade Curricular

• Atendido - A
• Não atendido - NA

3. Menção por Unidade Curricular

Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado reprovado na unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são:

• Desenvolvida - D
• Não desenvolvida – ND

4. Menção para aprovação no curso

Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolveu) em todas as unidades curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).

Além da menção D (desenvolveu), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades previstas.

• Aprovado - AP
• Reprovado - RP

5. Recuperação

A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos de educação a distância.